走進志工培訓現場：大學申請真正重視的是什麼？

(僅為示意圖；圖片來源：黑潮海洋文教基金會官方網頁)

課外活動很容易被整理成一份清單：參加過什麼、投入多少時間、取得哪些證明。

然而，一段活動經驗真正留下的，不只是活動名稱或履歷上的一項紀錄，而是學生如何走進陌生情境，理解自己的角色，並對被交付的任務負起責任。

志工服務也是如此。比起一張證明，更重要的是學生為什麼選擇投入、在過程中承擔了什麼，以及這段經驗是否讓他對自己、他人或所關注的議題產生更深入的理解。

星啟的團隊夥伴也實際參與了由台灣氣候行動永續夥伴倡議(SPACC)主辦的「黑潮台灣永續海洋計畫」。透過培訓課程與現場實作，我們更瞭解了一段志工服務背後所需要的準備、分工與責任，也更具體的看見真正有深度的參與從來不只是到場，而是願意理解任務，並投入其中。 

一、有意義的服務從投入開始 

同樣是參與志工服務，每位學生所獲得的經驗可能完全不同。

有些學生依照安排完成工作，活動結束後便告一段落；有些學生則會在參與前主動了解議題，在服務過程中觀察需求、與團隊合作，甚至在活動結束後持續關注或投入相關行動。

兩者都有參與紀錄，但真正能呈現的學習深度並不相同。

一段具有意義的志工經驗，通常包含動機、行動與反思。學生不只是「去過哪裡」，而是能夠說明自己曾經面對過什麼情境、負責哪些工作、遇到哪些困難，以及如何與他人共同完成任務。

這些過程所展現的責任感、主動性、合作能力與協調能力，才是志工服務能夠帶給學生的重要成長。

二、走進現場看見志工服務的真實樣貌   

(僅為示意圖；圖片來源：黑潮海洋文教基金會官方網頁)

在黑旗手的培訓現場，我們看見一段志工服務並不是從正式任務開始才算投入。從事前課程、安全訓練，到團隊分工與紀錄方式，每一個環節都在幫助參與者理解自己的角色，並為後續實際行動做好準備。培訓的目標，是讓每位成員都能在安全且有組織的情況下，協助完成觀察、定位、攝影、紀錄與資料整理等工作。 

在這些過程中，每個人都有明確的角色，也需要配合現場指示、注意團隊安全，並確實完成自己的工作。這代表參與者不能只依靠一時的熱情，更需要耐心、紀律與合作。

對星啟而言，親自參與培訓的意義也在於更具體的理解學生進入這類活動後，真正會面對哪些要求與學習。當我們協助學生規劃課外活動時，才能不只看見活動名稱，而是進一步判斷這項經驗是否適合學生，以及它能帶來什麼樣的成長。

三、大學申請看見的不只是活動名稱 

不少學生會擔心，自己的志工活動規模不夠大、不夠特別，或與未來申請的科系沒有直接關係。

但一段經驗是否具有價值，並不只取決於活動名稱。

比起參加過多少活動，更值得整理的是：

• 學生為什麼選擇參與？
• 他在過程中負責了什麼？
• 他曾經遇到哪些困難？
• 他如何和不同的人溝通與合作？
• 這段經驗是否改變了他的想法或後續的選擇？

即使只是一項規模不大的服務，只要學生願意持續投入、主動觀察，並能從經驗中形成自己的理解，仍然可能成為申請資料中非常有力量的內容。

相反的，如果只是為了累積時數或取得證明，即使參加了許多活動，也不一定能清楚呈現完整的個人特質。

四、不是每位學生都需要選擇一樣的志工服務 

參與志工服務從不需要追求看起來最熱門或最有名的活動。

關心環境與生物的學生，可以接觸生態保育或環境教育；喜歡與人互動的學生，可能適合陪讀、兒少服務或社區活動；對設計、資訊或傳播有興趣的學生，也可以透過影像紀錄、內容製作、資料整理或公益科技參與公共議題。

適合的服務未必需要和未來科系完全一致，但應該與學生的興趣、能力或所關心的問題有所連結。

比起先問「哪一項志工活動對申請最有幫助」，更重要的問題可能是：

「我願意為什麼事情投入時間？」

結語：讓志工服務成為探索未來方向的一條路徑

(僅為示意圖；圖片來源：黑潮海洋文教基金會官方網頁)

學生也可以透過課程、閱讀、社團、競賽、研究或暑期計畫，逐步認識自己的興趣與能力。真正重要的，不是活動數量，而是每一段經驗之間是否能形成連結。

星啟在協助學生進行升學規劃時，不只關注成績、選校與申請文件，也希望能實際理解不同課外活動的內容與參與方式。這次親自走進黑旗手的培訓現場，正是希望能從第一線了解一段服務經驗需要做出哪些準備、責任與投入。

我們不希望只根據活動名稱替學生安排經歷，而是從學生的興趣、能力、學習背景與未來目標出發，協助他找到真正適合自己的參與方式。當顧問先理解活動，才能更準確地陪伴學生思考：為什麼參與、可以從中學到什麼，以及這段經驗如何延伸成後續的探索。

志工服務的價值，不只在於學生走進真實世界；對星啟而言，也在於我們願意先走進現場，理解學生未來可能面對的經驗，再陪他找到適合自己的方向。